教案有助于教师提前准备好课堂展示和实践活动，提高学生的学习参与度，一份出色的教案应当能够培养学生的独立思考和问题解决能力，以下是58汇报网小编精心为您推荐的骆驼教案模板5篇，供大家参考。
骆驼教案篇1
【学习目标】
１、理解课文中的重点词句，读懂课文。
２、学习老人是如何观察事物。思考问题的。
【重点难点】
弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼；理解重点词句。
【课时安排】
１课时。
第一课时
一、导入新课
师：这节课，我们来学习《找骆驼》这课。
（板书课题、齐读。）
师：看了题目，你们想知道什么？
二、自读自悟
出示自学提纲：（课件）
１、自由读课文，读懂每段话的意思。
２、利用字典，联系上下文理解新词意思。
３、本文讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？
４、提出学不懂的地方。
三、检查自学情况
１、指读课文，纠正字音。
２、你理解了哪个新词？
（指名答，师生评议。）
３、讨论提纲３题：
老人的依据：脚印右深左浅──左脚跛
左有蜜右有米──驮着蜜和米
叶的牙齿印──缺牙齿
四、再读课文，品评人物品质
你觉得那老人是一个怎样的人？
五、指导朗读，体会感情
１、自读，领悟情感。
２、指读，交流。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气？）
３、老师随机范读。
４、指名分角色朗读课文。
六、总结
１、学了课文，你懂得了什么？
（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。）
２、以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？如果没做成功，你觉得应该怎么做？
布置作业：
１、熟读课文。
２、把这个故事讲给家里人听。
板书
１６找骆驼
脚印右深左浅──左脚破
左有蜜右有米──驮着蜜和米
树叶上齿印──缺牙齿
（仔细观察分析判断）
骆驼教案篇2
教学目的：
1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。
2、理解词语：商人、至于、究竟。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点：
反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。
教学难点：
理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。
教学过程：
一、导入：
课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。
二、新课：
1、板书课题，读题。质疑，导入新课。
2、初读课文。（自由读）
3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。
商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？
4、具体学习课文。
（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（1——7自然段）
指名分角色读。
如果你是商人，听了老人的.话，心里会怎样想？
指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语气）
（2）老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？
指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。
（3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。
老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢？谁能为在座的商人解释解释。
（4）结果怎样，齐读第11自然段。
5、小结。
（1）学过了这篇课文，你懂得了什么？
（2）教师根据学生情况点拨。
板书：
16、找骆驼
左脚跛
左驮蜜 右驮米 观察所得 果然找到
缺了一颗牙
骆驼教案篇3
教学目标：
知识与能力
1、读准文中加拼音的字词。
2、有感情地朗读课文，体会不同人物的不同语气表现的不同心理。
3、理解课文内容，了解老人是怎样知道丢失络驼和特点。
4、感悟“用心观察，就能有所发现”，培养仔细观察与认真思考的习惯。
过程与方法
1、通过自由读、分段读、分角色读等多种阅读方式加深对课文内容的理解。
2、引导学生对老人观察到的现象和判断的结果作对应分析，弄清现象与判断、原因与结果的关系。
情感、态度与价值观
通过这个故事，使学生体会到观察发现的乐趣，学会具体分析观察到的现象，仔细思考，推理判断，从而得出正确的结论。 重点难点
1、了解商人的骆驼有哪些特点。
2、理解老人是怎样由观察到的现象推知骆驼的特点的
3、理解老人为什么能指点商人找回骆驼。
教学过程：
一、猜谜导入
1、猜谜
师：同学们，老师给大家猜一个谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上是英雄。你知道它是谁吗？
2、看图
师：是啊，它就是骆驼。让我们来认识一下这些有着“沙漠之舟”美誉的.骆驼们。（出示图片，认识：双峰骆驼的特点——背上有两个驼峰，体毛很长，褐色，头顶有簇毛；单峰骆驼的特点——背上只有一个驼峰，体毛较短，很高大）
骆驼是沙漠之舟，人行走在沙漠必须靠骆驼，可是一位商人却丢失了一只骆驼，可着急了，今天，我们和他一起来找骆驼。板书：找骆驼
二、初读课文，感知文意
（一）初读课文
师：这是一则读后会让人变得更聪明的故事。请同学们认真读一读课文，想想课文讲了怎样一个故事。读完一遍之后请用手势向我示意一下。
师：谁能用自己的话来说一说故事的主要内容？
（预设教师点拨，教师一边引导一边板书）
（二）明确学习要求
1、这是一篇略读课文，略读课文我们该怎么来学习呢？ （略读课文要我们自己读懂课文。
要读懂略读课文，我们可以先读读课文前的提示）
2、是啊，这是一个来自阿拉伯的民间故事，为了帮助我们学习，编书的叔叔、阿姨在课文前面作了提示，谁来读一读？（出示阅读提示）
（生读提示）
师：学习提示让我们思考什么问题？
（问题一：骆驼有什么特点？问题二：老人是怎么知道这些特点的？）
师：这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。
三、合作探究，解决问题
１、请同学们对照表格默读课文，把骆驼的特点用“～～～～”画出来，把老人是如何发现的用“————”画出来。同桌之间、小组之间可以互相讨论。
（出示表格）
3、师：同学们讨论得非常认真。好，谁来说说，商人走失的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？（学生汇报）
4、欣赏视频，形象感知
好了，孩子们，让我们一起走进视频，看看老人是怎样判断的。
5、你们能不能用“因为……所以……”这组关联词语把刚才我们看见的和我们判断的连起来说一遍？
因为老人看见路上的脚印左浅右深，所以他知道骆驼的左脚有点跛。
因为老人看见……，所以知道……
因为老人又看见……，所以知道……
因为老人还看见……，所以知道……
（3）句式比较，从“果然”理解老人的判断准确无误
师：同学们，在老人的指点下，商人最终找到骆驼了吗？（找到了）你从文中哪个词知道的？（果然）
师：你们真聪明，大家看看，“果然”还可不可以用其他什么词来代替？（真的，的确）
师：为什么老人能指点商人找回骆驼呢
师：此时此刻，你想对老人说点什么呢？（老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而指点商人找到骆驼。）
师：那么，你又想对商人提醒点什么？
4、启发学生思考
师：在今后的学习生活中，你又受到了什么启发？（可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面说，可从老人乐于助人方面说，也可从自己的生活、学习实践方面说。）
四、再读课文
1、想象，再读课文
师：小朋友们真聪明，下面老师想欣赏你们读课文，请你们选??
位你们最想听他读课文的同学来读读第一段，要读得准确、流利，有感情。
师：读得真棒，我们这样来读下面的课文，从现在起，我就是那位商人，你们就是那位老人家。你们想想，我丢失了骆驼应该读出什么样的语气，你们作为指点迷津的老人，又应该读出什么样的语气？（分角色朗读，老师读商人的话，全体同学读老人家的话）。
师：伙伴们，“我”丢失了骆驼，说话时应该是什么样的语气？ 生：要读得快一点，读出你的着急来，因为你丢失了骆驼，找了很多地方也找不到，肯定很着急。
生：还要读出“你”的气愤来，“你”后来以为老人家藏了你的骆驼，对他很不相信。
师：那你们呢？老人家应该读出什么样的语气？
要读得很沉稳，因为我们经验丰富，见多识广。
要读得慢一点，读得胸有成竹，因为我们能够通过他的经验判断出骆驼的特点。
师：小朋友们体会得非常好，下面我们再来读一读。 师：老师请一对同学来演一演商人和老人。（指名）
男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作读）
五、拓展训练，激发思维
1、同学们，遇到同样的事情，不同的人，方法就不一样。老人给商人指点，商人也找到了丢失的骆驼。我们从这个故事中受
骆驼教案篇4
学习目标
①正确、流利，有感情地朗读课文。
②通过学习，感悟在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现的道理。
课前准备
师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。
教学过程
观察画面，激趣导入
①教师引述：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低？
②出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。
③教师导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？
朗读课文，理出线索
①建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。
②学生根据提示思考课文内容。
a．老师出示问题。
商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？
老人看到了什么，知道了什么？
b．教师提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。
c．学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。在此过程中，教师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。
d．然后在交流中，把答案逐渐补齐。
根据线索，比较异同
①启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。
②组织学生进行集体交流。交流要点：
a．这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。
b．这位老人在走路时能留心观察，所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。
这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。
③组织学生评价商人和老人。假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？
角色朗读，表现人物
①小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并互相评议。
②展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。
?找骆驼》教学设计二
江苏无锡
盛慧
学习目标
①正确、流利，有感情地朗读课文。
②通过学习，感悟在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现的道理。
课前准备
师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。
谈话导入
?玩出了名堂》，告诉我们列文虎克玩放大镜玩出了大名堂，发现了微生物。
今天要学习的找骆驼这篇课文，又将告诉我们什么呢？
初读课文
①学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
②自由组合，分角色朗读课文。
③指名上台分角色朗读课文。
④学生简要说说课文讲了一件什么事。
细读深究
①教师引述：老人没有看见商人丢失的.骆驼，怎么会知道这头骆驼的特点呢？下面我们细细读读课文，寻找一下问题的答案，好吗？
②自由组合或以小组为单位互相讨论，合作填写下表。
老人看见了什么
知道了什么
③每组推荐一人上台边展示边介绍。
④师生评议。
交流体会
①请同学们对故事中的商人和老人分别发表个人的见解。
②谈谈读了这个故事后受到的启发。
③说说自己在生活中留心观察或不注意观察的事例。
情境表演
①自由组合，设想故事中人物的神态、动作、语言特点，创作表演课本剧。
②指名上台表演并评选最佳小演员。
骆驼教案篇5
教学目标：
1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。
2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3、培养学生仔细观察和认真思考的习惯。
教学重点：
了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。教学难点：理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。教具准备幻灯片教学过程：
一、激趣导入
1、(幻灯片出示)边说边猜：它是一种动物，寿命可达50年，体毛一般是褐色的，也有浅黄色、灰白等色型。它的胃里要水囊，能贮存很多水;它有双峰驼和单峰驼两种，，驼峰里储存一百多千克脂肪，必要时可以转变成水的能量，它可以在沙漠里一连三四十天不吃不喝，适于长途跋涉。
2、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、出示自读提示，看看这节课需要我们解决什么问题?
2、自由读课文，读准字音，读通句子。
3、分段朗读课文，边听边想：“课文讲了一件什么事?”
三、细读深究
1、出示：商人丢失的骆驼有哪些特点?默读课文，我们先来解决第一个问题。
2、从哪些地方找到的?分角色朗读课文(1-9自然段)。理解“是的”、“不错”、“对极了”的表达的好处，理解“忿忿”，指导有感情朗读。
3、那么老人有没有看到骆驼呢?为什么对商人走失的骆驼这样清楚?读第十自然段。
出示：老人是怎么知道骆驼的这些特点的?填表
4、汇报。并用“因为??所以??”的句式说话。指读第十自然段，理解“不紧不慢”。
5、说一说，老人是一个什么样的人?
6、商人找到骆驼了吗?他是怎么找到的?
四、想象说话
1、老人指点商人顺着骆驼的脚印去找，现在商人果然找到了走失的骆驼，如果你是这位商人，在回来的`路上又碰到了这位老人，你会说些什么?
2、你还想对谁说?
3、谈谈读了这个故事后受到的启发。
五、情境表演
1、自由组合，根据故事中人物的神态、动作、语言特点，创作并表演课本剧。
2、指名上台表演并评选出最佳小演员。教学反思：
这是一篇略读课文，因此我让学生自由读、分角色读、互相交流，在读说中体会课文中所用的语气词，体会老人是如何仔细观察和认真思考的。在学生交流体会中，我让学生谈谈读了这个故事后所受到的启发。从此使学生彻底理解本文所讲的道理。
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